幼儿园小班班本课程故事

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《小明和小花的友谊》

小明和小花是小班里的好朋友。他们一起玩耍、学习,互相帮助。一天,幼儿园的老师给小班的孩子们讲了一个有趣的故事,让他们明白友谊的重要性。

故事是关于一个小猪和一只小兔子的。小猪和小兔子是森林里的好朋友,他们经常一起玩耍和探险。有一天,小猪生病了,不能和小兔子一起玩了。小兔子非常担心小猪的身体,每天都去探望他。他为小猪送去了水果和花儿,希望能让他快点好起来。小兔子的关心和温暖让小猪很感动,他知道自己有个真心为自己着想的好朋友。

经过几天的休养,小猪终于康复了。他感激地对小兔子说:“谢谢你的关心和照顾,让我觉得在生病的时候并不孤单。”小兔子笑着回答:“朋友就是相互照顾和关心才能建立起真正的友谊。”两个小动物和好如初,继续在森林中快乐地玩耍。

小班的孩子们听完这个故事,都深受感动。他们认识到友谊的重要性,决定要像小猪和小兔子一样,照顾和关心彼此。于是,小明和小花也成为了更好的朋友。

小明是一个调皮的男孩,经常给小花捣乱。小花是一个安静而文静的女孩,喜欢画画和阅读。他们性格上的不同,让他们之间常常发生矛盾和争吵。他们听到了那个故事之后,决定要改变自己的态度,成为真正的朋友。

一天,小花在画画的时候,不小心打翻了水杯,把自己打湿了。小明心疼地看着她,赶紧拿起毛巾擦去她身上的水珠。小花感激地望着小明,笑着说:“谢谢你,真是个好朋友。”小明也笑了起来,说:“朋友就该互相帮助和关心嘛!”

从那以后,小明和小花变得更加关心和照顾彼此。小明不再捣乱,而是帮助小花完成画画和读书的任务。小花也主动与小明一起参加各种活动,并鼓励他在学习上取得更好的成绩。

他们的友谊不仅让他们变得更加快乐,也影响了整个小班。其他的孩子们看到他们之间的友谊,也开始学习照顾和关心彼此。整个小班变得更加和谐,孩子们之间的友谊也变得更加真挚。

通过这个故事,小班的孩子们明白了友谊的力量。他们学会了如何照顾和关心彼此,成为真正的朋友。幼儿园的老师也非常开心,看到孩子们之间的友情和团结。

幼儿园小班班本课程故事

班本课程不是课程故事,班本课程和课程故事的区别:班本课程是以班级为单位,师生双方共同开发的富有班级特色课程,是班级文化建设中比较高端的内容。

课程故事则内容单一,集中表现为课程故事的内容大多为课程实施中一些成功课程事件的叙述。

班本课程相对于校本课程而言,是基于自己班级的情况而开发的课程。应该是依据班级的学习目标,选择相应的学习内容,进而形成一套完整的课程。而课程故事是指在课程进行的整个过程中发生的事件,是一种叙事。

幼儿园小班班本课程故事

班本课程是课程深化改革进程中出现的一个概念,现在有不少幼儿园现已对此进行开发和施行。本文从班本主题课程的来历、前期考虑以及推动进程等方面论述了班本主题课程施行进程中的做法与考虑。要害词:班本课程 园本课程 主题资源 中心阅历一、主题来历1.为什么叫《幼儿园的秋天》通过对省编教材中小班、中班关于秋天这一主题方针和内容的解读,咱们发现小班是期望幼儿在看到叶落,闻到花香,尝到滋味以及参加体会去感知秋天显着的特征和外在改变,情愿用多种方法去表达自己对秋天的知道。中班是期望幼儿能够参加去比较、查询秋天的改变,测验、学惯用多种方法去表达自己对秋天的知道。但其相同之处在于编写者期望教师能够带领幼儿走出幼儿园,走进大天然去寻觅秋天,感触秋天的改变,经过多途径去了解、感触、探求和体现秋天的五光十色。而我园资源丰厚,不只有各种花卉、银杏树等观赏性植物,还有多种果树,能够满意幼儿的认知需求,从幼儿身边最了解的环境中去知道秋天是再适宜不过的。因而,断定主题名称为《幼儿园的秋天》。2.为什么挑选“蜜柚”作为班本化主题内容首要,蜜柚是身边资源。幼儿园有三棵蜜柚树,其间一颗就在咱们教室周围,幼儿平常在阳台上能够看见蜜柚树的改变。别的,幼儿对蜜柚感爱好。爱好是学习的内驱力,也是最好的教师。平常漫步看到树上的蜜柚,幼儿总是会评论不止。“这是什么?”“它变黄了”“它变大了”……蜜柚阅历着从无到有,从小变大,从绿变黄,从春天到秋天的改变进程,这是孩子们知道秋天的一条途径和通道。因而,咱们以为从幼儿感爱好且了解的事物来展开主题是一个很好的切入点,也有必要带领幼儿对蜜柚做进一步的查询与探求。[2]二、前期考虑1.幼儿的需求幼儿是学习的主体,满意幼儿的爱好和需求也是天然主义教育思想的重要特征之一。因而,在展开主题前,咱们先去重视幼儿的问题,感爱好的内容是什么,哪些方面的阅历又是需求再次提高和丰厚的。因而,咱们组织了一次说话活动,并将幼儿提出的问题进行归类剖析,主要有种类口味、作用价值、外形特征以及怎样采摘等。2.教师的考虑结合幼儿的爱好和需求,咱们整理了本次主题的思想导图,如图1。首要,咱们决议从怎样采摘开端,让幼儿知道怎样摘蜜柚是一种阅历,一种学识。在这进程中,关于运用什么样的东西以及怎样让它放的更持久些,咱们以为也是值得考虑和探求的问题。是蜜柚的外形特征。而关于作用价值,不只需求处理孩子的问题,还应该让幼儿了解更深层的价值,比方文娱价值和观赏价值。3.生命科学的中心概念与要害阅历《蜜柚的故事》这一主题主要是生命科学方面的内容,参阅《幼儿园科学范畴教育精要——要害阅历与活动辅导》一书中关于生命科学[3]的内容,剖分出本次主题的三个方面:(1)区分和比较蜜柚的特征(除了色彩、巨细和形状之外的特征)(2)查询橘类之间的相同点、不同点,测验对同一物种进行归纳。(3)知道蜜柚与人们日子之间的联系。①结合要害阅历断定主题方针,整理主题网络图根据以上内容的整理以及要害阅历的指引,咱们断定了本次主题方针,并整理了主题网络图,如图2。②断定主题举动途径在清晰方针和活动之后,咱们断定了本次主题举动途径。如图3。三、主题推动进程1.实践活动——摘蜜柚学习高宽课程“方案——作业——回忆”理念,让幼儿清晰自己的使命和方针,然后愈加专心自己的活动,而且深化地考虑问题。在活动展开前,组织幼儿方案评论,对幼儿所提出的方法进行分组,比方摇树组、棍子组、梯子组,并鼓舞幼儿自由挑选组队。活动后,再次进行团体回忆沟通,并对此记载整理。2.科学系列活动鼓舞幼儿经过摸、尝、闻、看等多种方法对所采摘的蜜柚进行查询和探求,而且使用家长资源,收集更多种类的橘类以供幼儿比较和查询其相同和不同之处。教师当令介入活动,协助幼儿整理蜜柚的种类和区域散布。出现方法能够结合中国地图,经过主题网络图的方式,让幼儿愈加直观形象地了解蜜柚种类及产地。别的,也可将蜜柚、金桔等资料投放进科探区、美食区、桌面积木等区域,在科探区鼓舞幼儿进行各种试验操作,比方沉浮、称重、比巨细等。而美食区则可展开制造蜂蜜蜜柚茶的活动,并为幼儿供给支架——蜂蜜蜜柚茶制造过程图,以便幼儿游戏。3.美术活动——蜜柚皮的变身party在幼儿对蜜柚有了必定的认知阅历之后,能够凭借蜜柚皮来进行艺术创作和幻想活动。活动前期,教师应收集很多艺术创作的图片,以此来激起幼儿的创意并给予支撑。团体教育活动后,教师能够把更多的蜜柚皮投放进美工区,并为幼儿供给相关蜜柚皮艺术创作的图片支架,以此来鼓舞幼儿进行艺术创作。

幼儿园大班班本课程故事

班本课程不是课程故事,班本课程和课程故事的区别:班本课程是以班级为单位,师生双方共同开发的富有班级特色课程,是班级文化建设中比较高端的内容。

课程故事则内容单一,集中表现为课程故事的内容大多为课程实施中一些成功课程事件的叙述。

班本课程相对于校本课程而言,是基于自己班级的情况而开发的课程。应该是依据班级的学习目标,选择相应的学习内容,进而形成一套完整的课程。而课程故事是指在课程进行的整个过程中发生的事件,是一种叙事。

幼儿园中班班本课程故事

一、适宜性——班本化课程的追求虞永平教授说:适宜性是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则。追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。是的,只有适宜性的课程才能带给幼儿有效的发展。那么我们该如何把握班本化课程适宜性呢?1、关注孩子的需要和学习愿望,使课程的内容具有教育价值。“我们选择教材的时候,不但要问这种材料小孩能不能学,与他们的经验有没有衔接,我们还要问这种教材同他现在或将来的生活发生什么样的影响。”正如陈老所说,我们选取课程内容以幼儿生活经验为基础,以幼儿的兴趣需要为落点还不够,我们还需要看,幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。幼儿园适宜的课程实施就是一个不断满足孩子需要的过程,课程的每一项内容、每一个环节都是指向孩子的需要的,为着孩子的需要而安排的。2、关注孩子的现有水平和挑战性,使课程的实施具有有效性。主题活动内容完全打破了传统的分课教学模式,课程内容已经完全掌握在教师的手中,一个良好的课程实施者势必较好地关注着孩子的兴趣与需要,会选择与生成一些有价值的活动内容,这些课程内容的选择要充分考虑孩子的年龄发展目标,考虑孩子已有的知识经验,即要求关注孩子的现有水平。关注了孩子的现有水平,我们还要求课程对幼儿是否具有一定的挑战性。在课堂上就表现成真实富有个性的幼儿对教师精心组织的教学活动能够予以敏感的回应,能认真投入,积极动脑,不断想象判断推理甚至质疑、创新,表现出无穷的学习兴趣力。只有当课程内容对幼儿现有经验水平具有一定的挑战性,孩子们需要跳一跳才够得着时,才会表现得异常专注与投入。所以观察幼儿园教学活动过程中幼儿的表现就是判断课程内容适宜性与有效性的重要途径之一。3、关注孩子的学习环境和资源,使课程的实施具有可行性。在主题内容的选择上,我们一般选择孩子生活中看得见摸得着的一些具体物体或事件进行主题教育实施,而一些抽象的孩子难以观察的内容很难吸收进主题,但当孩子生活的周围有大量的信息资源,环境作为支撑时,我们适当可纳入主题活动中来,随之这些活动也相应变得适宜。例如在《人们怎样传递消息》的主题活动中,孩子们对卫星嫦娥一号的发射发生了浓厚的兴趣,由于有环境资源的支撑,主题活动进行得很是顺利。联想起十年前开展《太空》主题活动由于环境资源缺乏最终半途夭折。可见课程适宜性要求关注孩子学习的周围环境与教育资源,使课程的实施具有可行性。

幼儿园班本课程故事

班本课程是以班级为单位,师生双方共同开发的富有班级特色课程。班本课程是班级文化建设中比较高端的内容。班本课程是基于“园本课程”而产生的,它立足于班级,来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区,也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。

班本课程在幼儿园班级开展,是有效落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中“课程追随儿童”的课程理念的有效路径。 园本课程是幼儿园自己的课程,适合本园的课程。班本课程是园本课程的一部分,从属于园本课程,但又不同于园本课程。

是基于“园本课程”而产生的,它立足于班级,来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区,也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。需知:

班本课程的开展意义:

1、为教师提供了广泛的教育空间,是成长教师的重要途径。

2、为幼儿的发展提供有力的保障,对促进幼儿的健康成长与全面发展产生深远的影响。

3、为促进家园共育提供动力源泉。

4、为幼儿园教育质量提高提供保障,对促进幼儿园可持续发展产生重要作用。

关于“幼儿园小班班本课程故事”的具体内容,今天就为大家讲解到这里,希望对大家有所帮助。

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